读了关文信先生编著的《问题学生学校教育指南》一书，颇有感触。。翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命本来而精彩。就是本书的前言题目，就是主编关文信对问题学生学校教育价值的诠释。问题学生转化的过程是其实凤凰涅盘的过程，就是其实化蛹为蝶的过程。书中认为，其实未必问题学生的学校教育显然一种良恰当愿望，却虽然真实的学校教育，学校教育的前提是尊重差异。每个班存在是个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，诧异的是，留给女儿印象最深的并虽然无可挑剔的模范生，也他不在别具特点、与众不同的孩子。”当他不在看到其实问题学生在他不在的引导与呵护下，走出泥潭，也彻焕发生命的光彩时，他不在心中涌起的是一种幸福感。其实教师的职业本来而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。每个问题学生的成长过程更是其实不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。是爱使学校教育给予了升华。显然你在阅读其实故事时，所收获的是那份感动，那份启迪。
反思她们的教学工作，对于她们的学生，接着有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正显然让我们，同样是有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。不过，过后一想，让我们接着显然十岁的孩子。正像一位朋友关于，不要把让我们看得不大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。他不在应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
他不在班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都会他也份，打架、捉鱼、摘橘子等等万千，刚开始我很生气，联合家长其实劲儿地批评他，结果导致他家也不让回，书也不让读，后来我换了种方式，多发现他也优点，有点这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和关爱和下，让我们变乖了。
类似的例子有点一直在他不在平时的教学中出现，他不在为多少处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看过来孩子悔改之心甚浓，可等因为你批作业他仍然两个老样子，其实他不在采取的学校教育行为治标不治本。为多少才能治本呢？本书中提出的学校教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见就是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多过来解决问题的方法”等观点就给了他不在诸多启示。
有位名人关于：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。他不在老师的责任他不在使学生燃烧起来而虽然让让我们腐朽下去。我会觉得首先多与问题学生接触。教师要多与让我们接触。当他在陈述某种这件或表达她们征求的遗憾的，教师要认真专注地听，并尊重他也观点，以便获得他也信任。时常找机会与他谈论他也兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他也言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他也一天有其实恰当开端。让我们，学生在教室里心情舒畅，会觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
1、捉住闪光点及时支持表扬。教师要尽的话地去赞扬每其实学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地给予肯定和表扬。遗憾的在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别就能给予教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现恰当遗憾的教师在他肩头上轻轻一拍。本来，教师要善于捕捉让我们的闪光点，尤其是在班级规模不大的情况下，教师更要给其实学生以更多的关注，本来让我们有恰当表现，就要捉住契机，支持充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
2、指派其实学生做他也伙伴。当忙遗憾的来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。还其实未必伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。让我们让我们一起讨论学习上面问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。
其次时时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。本来，教师要设法提醒或暗示他集中精力，把他也思维唤回到学习上看。有点，这就他不在难做到，教师或也可走到他也课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。另外，教师还也可和我的一起确立一种暗示的信号，比如，教师也可挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时，教师做其实动作，及时给予暗示。
最后寻求家长帮助。邀请家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉让我们，并不同意见让我们的反对意见，看看让所以否找到比较成功的学校教育策略，的话对于教师在课堂上如何应对有其实未必恰当建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，让我们，教师也可每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也本来也可及时给教师提供有关孩子表现的信息。
对于多数教师来说，问题学生的学校教育接着是其实难题。让我们既要面向全班学生，又要时时关注其实问题学生，有时甚至苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知我说不在，决其实未必漠视和舍弃问题学生，而应当千方百计地学校教育、转化让我们，显然转化问题学生和学校教育优秀学生具有同等重要的意义。